16 Informes 2024
16.1 Docentes
La encuesta fue respondida por 593 docentes de todo el país, representando diversos contextos educativos. La distribución por género muestra un 56% de docentes femeninas, 43% masculinos y 1% que se identifican con otras identidades. En cuanto a la ubicación laboral, se destaca que el 69% se desempeña en liceos públicos, el 49% en UTU y el 11% en liceos privados. Las asignaturas principales que imparten son Ciencias de la Computación (31%), Tecnología (15%), Matemática (12%) y Física (18%).
Los resultados evidencian una alta penetración del programa: el 92% de las y los docentes cuenta con placas micro:bit para trabajar con sus estudiantes. La distribución temporal de las recepciones muestra que el 36% recibió sus placas en 2024, el 35% en 2023 y el 24% en 2022. El proceso de solicitud es valorado positivamente, siendo calificado como fácil o muy fácil por el 73% del profesorado.
Los niveles de satisfacción alcanzan cifras muy positivas: el 86% del cuerpo docente se manifiesta satisfecho o muy satisfecho con su experiencia en el programa micro:bit. El aprendizaje del uso de las placas resulta accesible para el 62% de las y los encuestados, quienes reportan que les resultó fácil o muy fácil. Esta valoración positiva se refleja en que el 96% recomendaría el programa a sus colegas.
La incorporación efectiva en las prácticas de enseñanza se verifica en que el 73% del profesorado ha utilizado micro:bit en sus clases durante el año 2024. La frecuencia de uso se distribuye de la siguiente manera: 40% lo emplea en tareas o actividades puntuales, 22% algunos días en el mes, 20% algunos días de la semana y 12% todos o la mayoría de los días.
Las modalidades de implementación más frecuentes son:
Proyectos de aula con toda la clase (79%)
Clases de Pensamiento Computacional (32%)
Actividades extracurriculares (21%)
El 84% del profesorado observa que micro:bit aumenta la motivación de sus estudiantes. En cuanto al desarrollo de competencias, se identifican mejoras significativas en:
Pensamiento computacional (77% mucho/bastante)
Pensamiento creativo (75% mucho/bastante)
Pensamiento científico (68% mucho/bastante)
Relación con los otros (69% mucho/bastante)
Los cursos en CREA emergen como el recurso más valorado, siendo seleccionado en primer lugar por el 69% del profesorado. Otros recursos destacados incluyen el cuaderno micro:bit (24%) y los talleres virtuales (30%). Existe una demanda significativa de formación continua, con el 91% del cuerpo docente interesado en nueva capacitación.
Los temas de mayor interés para futuras formaciones son:
Inteligencia Artificial (72%)
Accesorios periféricos (68%)
Programación (66%)
Aplicaciones para el trabajo en aula (62%)
16.2 Estudiantes
Se observa también una diferencia importante en el uso frecuente: 74% en primaria frente a 37% en media superior. Esta caída no responde a falta de acceso sino a una progresión didáctica incompleta. Diseñar una espiral pedagógica que retome y profundice los aprendizajes previos puede ayudar a sostener el interés y las habilidades a lo largo de todo el ciclo educativo.
La estabilidad en la percepción de facilidad (49% todos los años) contrasta con la disminución en el uso real, sugiriendo que factores motivacionales e institucionales, más que técnicos, explican la brecha educativa.
El aumento en el uso en clase de Pensamiento Computacional (28% en 2024 vs 19% en 2022) indica una mejora en la integración curricular, aunque el 29% que aún no usa por falta de integración en clase muestra que queda camino por recorrer.
16.3 Comparación
Se observa una coincidencia en la valoración positiva del programa entre ambos grupos. El 84% del estudiantado planea continuar usando micro:bit, alineándose con el 86% de satisfacción docente. Ambas poblaciones prefieren mayoritariamente MakeCode como plataforma de programación (76% docentes, 75% estudiantes), indicando una coherencia pedagógica en las herramientas utilizadas.
Existe una discrepancia significativa en el reporte de uso: mientras el 73% del profesorado declara haber incorporado micro:bit en sus clases, solo el 53% del estudiantado reporta uso frecuente. Esta brecha sugiere posibles desafíos en la implementación efectiva o diferencias en la percepción de lo que constituye “uso en clase”.
El conocimiento de los recursos disponibles muestra marcadas diferencias: el 71% del cuerpo docente conoce la página web de micro:bit, frente a solo el 13% del estudiantado. Esta disparidad indica la necesidad de mejorar los canales de comunicación hacia la población estudiantil.
Se identifica una brecha en la percepción de accesibilidad: el 62% del profesorado considera fácil el aprendizaje del uso de las placas, mientras que solo el 49% del estudiantado comparte esta visión. Esta diferencia puede reflejar distintos niveles de competencia digital o necesidades de andamiaje pedagógico diferenciado.
El programa micro:bit demuestra altos niveles de adopción y satisfacción entre el cuerpo docente, con una implementación generalizada en las aulas uruguayas. La coherencia en las preferencias técnicas entre docentes y estudiantes, junto con el reconocimiento unánime del impacto motivacional, evidencian los logros del programa.